和一位教师的问答
问：
我校每年暑期都有进行军训，目的在于养成学生良好的行为、生活习惯。但是时间很短，只有五天，在开学的一两月，我们发现学生坐姿大有改观，可是过了不久，又开始恢复原状，开始东倒西歪。不过东倒西歪的都是不爱学习的、或在学习上缺乏自信的。无论你怎么提醒他，或者惩罚他，他很快被懒惰之魔打回原形。
我校吃饭排队，无论生活老师怎么歇斯底里，刚上完课、饥肠辘辘的孩子们都站得歪歪斜斜。被迫站直时也是很有怨言。这种似乎军事化管理的效果是不好的。
我每天上课前喊了上课后，学生常常懒洋洋的站起身，目光呆滞，表情麻木。我一再要求学生面带微笑，挺直腰板，可到了第二天仍是如此。紧张的作息时间、繁重的学习任务把可爱的孩子们折磨成这样，我很无奈。
管理理念的错误和偏离，应该是很严重的一个问题吧。您认为怎么的管理学生的理念是合理的呢？
在朗读，我可是费尽心思。每天的早读的前二十分钟就是美文朗读，我给他们一份早读材料，摘了一些名家经典作品。可是无论我怎么鼓动，很多学生还是不敢大声朗读，特别是不敢在全班同学面前朗读。对于经典课文我都有范读的，希望能感染学生，影响学生，小部分学生大有进步，可是大部分人朗读能力很差，根本谈不上有感情。所以这方面我感觉很辛苦，我自认为朗读能力不错了，为什么教起学生来却收效甚微呢？
阅读方面就更为严重了，学生一方面时间不够，其他学科老师挤占时间；另一方面学生不爱看经典，认为读经典很累，看不懂。他们大多爱看网络小说、魔幻小说等。这样趣味低下的阅读，令人担忧。您觉得我该怎么做才能改变学生阅读的这种状况呢？
答：
教育是一个长线的、艰苦的过程，谁都不要指望一蹴而就的效果。面对一班的学生，我们的影响力应是逐渐渗透的：在某一阶段，着力培养某一种习惯，集中力量、心思、时间来达成效果；在这一阶段之中，必有相对做得好的，便树其为典范加以鼓励；对表现极差的，充分以劝说、引导、逼促，使其尽可能发生一些变化；要使效果更加良好，必须将教师自身塑造成强有力的形象，使其于学生而言饱具感染力与震慑力；而且须得承认，最终仍会有少数学生达不到最基本要求，故不必求全责备。身姿与朗读等习惯的培育，皆可如此。
阅读方面，其他老师占用时间，如果我们清醒一些，就坚决不占用时间；倘有机会，便着力引导大家的阅读取向；传统道德故事、名人故事、文艺故事、战争故事、智慧故事等，既有传统的内涵在内，又有可读性，引导得当，应能赢得读者；网络小说中也有部分佳作，不妨借用；给他们推荐大量好书，并对其中部分书目进行精彩介绍，而后鼓励他们阅读；可设计一些带有奖惩性质的阅读活动，强化他们的阅读兴趣。其中真正关键的，是你能否将随便哪一本书，都介绍得令其怦然心动。呵呵。
教育的整体方面，必当用心于学生观念、方法与习惯的培育，使其身心不断发生良心变化。而一切伤害其身心的举动，皆当禁止。管理学生，应当宽严相济，严则阳刚之至，宽则大量包容，二者兼具，收效便当良好。